О факторах и уровнях профилактической работы в образовательных организациях: антиэкстремистская работа

• ЛЮЕВ Тембот ХабасовичСтарший преподаватель кафедры ДОУ Северо-Кавказскиого института повышения квалификации (филиал) Краснодарского университета МВД России, подполковник полицииmail@law-books.ru

В представленной статье автор рассматривает вопросы профилактики экстремизма в среде несовершеннолетних и молодежи, нельзя не подчеркнуть, что международное сообщество, включая Россию, до сих пор не достигло ощутимых положительных результатов в их воспитании. Особую озабоченность вызывает распространенность среди молодежи экстремистских настроений.

Ключевые слова: несовершеннолетние, молодежь, экстремизм, виктимология, профилактика экстремизма, воспитание, преступление

Всовременных условиях

заинтересованные организации активно используют новые технологии, в том числе сеть Интернет, для распространения экстремистских материалов, привлечения в свои ряды новых членов и координации противоправной деятельности. Количество лиц, разделяющих экстремистские взгляды, увеличивается за счет беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних, которые стали возможны вследствие недостатков в воспитании молодого поколения, которые были и всегда будут, а значит, будут негативные последствия [1].

Рассматривая организацию профилактической работы в образовательных организациях, следует отметить наличие нескольких уровней, на которых нужно организовывать данное направление.

Охарактеризуем основные уровни:

− подростки и молодёжь всей страны. На общем уровне эффективнее производить общепрофилактические мероприятия, которые связаны с уровнем заботы к подрастающему поколению.

Также меры должны решать проблемы высокого показателя незащищенности и невостребованности, способствую адекватному самовыражению заданной группе лиц. Дети, подростки, молодежь «группы риска». Здесь необходима более точечная работа по профилактике конкретных ситуаций, из-за которых данная группа может начать осуществлять экстремистскую деятельность. Факторами экстремизма и терроризма с точки зрения психологического аспекта являются: 1. Общегрупповые:

− наличие установок, предубеждений родителей; − установки и взгляды референтной группы; − убеждения авторитетных лиц; − повышенный стресс.

2. Личностные факторы:

− личностные качества (наличие внушаемости, агрессивности, − особенности протекания различных психических процессов); − эмоциональные особенности (повышенная возбудимость, депрессия и − т.д.).

Помимо вышесказанного, при организации работы с детьми, подростками и молодежью требуется учитывать их возрастные особенности и социально-экономические аспекты. Это связано с психологическими и социальными факторами. В это время наиболее активно развивается самосознание, обостряются чувства справедливости и каждый ищет свой смысл жизни и определяет ее ценность, человек ищет свою социальную группу для установления социальной идентичности, которая позволяет ему ощущать свою приверженность к тем или иным идеалам. Психика особенно не стабильна и человек склонен к тому, чтобы подвергаться манипуляциям и внушению. Профилактика экстремизма и терроризма среди детей, подростков и молодежи направлена на:

− повышение качества эмоциональной среды в образовательной организации; − обеспечение пространства для активного позитивного взаимодействия; − стимулирование творческого развития детей, подростков и молодежи; − обеспечение положительного опыта самореализации в образовательном учреждении; − помощь в социализации личности и включение в социально-культурное пространство Родины; − процесс формирования толерантности, ответственности и иных качеств гражданина страны; − разработка систем психокоррекционной работы по профилактике агрессии, проблем в социальном взаимодействии, и т.д.; − снижение негативных паттернов поведения, развитие рефлексии; − помощь при выходе из деструктивных организаций и субкультур; − выявление лиц «группы риска»; − выявление потенциальных экстремистов, коррекция их поведение и устранение негативных факторов воздействия.

Условия, при которых осуществляется профилактика экстремизма и терроризма в образовательных организациях:

− обеспечение просветительской работы в организациях образования (с педагогами, слушателями, администрацией); − использование сочетания индивидуальных и групповых форм работы; − создание комплексного подхода к воспитанию и оказанию профилактических мер; − системный, комплексный подход к реализации непрерывной профилактической работы по противодействию экстремизму и терроризму; − обеспечение воспитательной работы по направлению патриотического воспитания и социализации; − обеспечение направленности на всех участников процесса образования; − создание условий для взаимодействия педагогов с родительской общественностью и специалистами, в том числе правовыми структурами; − организация благоприятного психологического климата в образовательном учреждении; − обеспечение условий для гармоничной самореализации личности школьника; − взаимодействие с различными объединениями продуктивной направленности (культурными, молодёжными и т.д.); − создание возможностей для влияния на социализацию и развитие коммуникации подрастающего поколения; − развитие социальной активности и умения конструктивно решать конфликты; − разработка схем последовательной психокоррекционной работы, связанной с агрессивным поведением, умением общаться и взаимодействовать с людьми, развивать навыки саморегуляции и рефлексии, а также способствовать выработке толерантного отношения к людям и сообществам.

Отметим ряд задач профилактической работы в образовательной среде:

− воспитание толерантного отношения ко всем людям, вне зависимости от половых, возрастных, национальных, религиозных и иных различий; − воспитание уважительного отношения ко всем людям, а также создание благоприятной среды для общения в образовательной организации; − формирование к уважительному отношению к ценностям и наследию страны, учитывая множество национальностей и конфессий; − пропаганда здорового образа жизни и благоприятных паттернов поведения; − расширение возможностей для самореализации подрастающего поколения в спорте, творчестве и иной активности; − информирование о сущности экстремизма и терроризма, а также способов противостоянию им; − развитие правовой культуры у педагогического состава слушателей; − формирование понимания ответственности за совершения актов экстремизма и терроризма; − развитие умений и навыков по правильному поведению при угрозах терроризма и экстремизма; − формирование навыков противодействия терроризму и экстремизму; − формирование ценностных ориентаций, направленных на мирные решения конфликтов и гражданского самосознания. Ожидаемые результаты профилактики экстремизма и терроризма в образовательной организации:

− воспитание у слушателей потребности к признанию и соблюдению, а также защите прав человека через соблюдение законов; − формирование социально-приемлемого поведения, направленного на существующую систему социума; − повышение роли семьи в процессе формирования толерантного отношения; − снижение социального напряжения в обществе; − реализация противодействия экстремизму с помощью общественных организаций, через организацию системы самоуправления (например, ученического); − внедрение в школьный порядок толерантного отношения друг к другу; − воспитание законопослушных граждан, которые информированы о последствиях терроризма и экстремизма; − отработка навыков поведения в ситуации угрозы терроризма или экстремизма.

В заключение отметим, что профилактика экстремизма и терроризма должна включать дифференцированный подход, учитывать возрастные и индивидуальные особенности профилактируемых. При организации профилактической работы необходимо учитывать, что молодым людям свойственно стремиться к подражанию, опираться на мнение лидера и референтной группы, а также стремиться показать себя сторонником общих ценностей. Однако следует помнить, что подрастающее поколение получает опыт социализации именно в группе.

Список литературы

1. Хрусталев Е. ТО., Еостюрин Г. А. Киберугрозы: причины и рекомендации по предотвращению // Национальные интересы и безопасность. 2019. Т. 15. № 6 (375). С. 11851194. DOI: 10.24891/ni. 15.6.1185
2. Пракаш С. У., Новианди Hyp 77. Е. Анализ кибершпионажа в международном праве и индонезийском праве // Обзоры гуманитарных и социальных наук. 2019. Т. 7. № 3. С. 38-44.
3. Фурнелл С., Доулинг С. Киберпреступность: портрет ландшафта // Журнал криминологических исследований, политики и практики. 2019. Т. 5. № 1. С. 13-26.
4. Сухаренко А. Противодействие киберугрозам в России: состояние, динамика и тенденции // Диалог: политика, право, экономика. 2018. № 2 (9). С. 26-35.
5. Машекуашева М.Х. О значимости информационно-психологической защиты индивида и социума: особенности воздействующего потенциала. Право и управление. 2024. № 2. С. 375-377.Право и управление. 2024. № 2. С. 375-377. Spisok literatury:
6. Khrustalev E. TO., Eostyurin G. A. Cyber threats: reasons and recommendations for prevention// National interests and security. 2019. VOL. 15. № 6 (375). S. 11851194. DOI: 10.24891/ni. 15.6.1185
7. Prakash SW, Noviandi Hyp 77. E. Analysis of cyber espionage in international law and Indonesian law//Reviews of the humanities and social sciences. 2019. VOL. 7. № 3. S. 38-44.
8. Furnell S, Dowling S. Cybercrime: Landscape Portrait//Journal of Criminology Research, Policy and Practice. 2019. VOL. 5. № 1. S. 13-26.
9. Sukharenko A. Countering cyber threats in Russia: state, dynamics and trends//Dialogue: politics, law, economics. 2018. № 2 (9). S. 26-35.
10. Mashekuasheva M.Kh. On the importance of information and psychological protection of an individual and society: features of the influencing potential. Law and governance. 2024. № 2. P. 375-377. Law and management. 2024. № 2. PP. 375-377.

Скачать